Référentiel de compétences.

Missions

Domaines d'activités

Compétences nécessaires à toutes les options; on attend que l'enseignant spécialisé :

Compétences spécifiques à l'option G;
on attend que l'enseignant spécialisé chargé de rééducations :

1- Une mission d'enseignement spécialisé :

1-1-1 connaisse les lois et règlements scolaires essentiels.

1-1-2 connaisse les lois et règlements en faveur des personnes
malades, handicapées ou en difficulté et, tout particulièrement la loi n°75-534 du 30 juin 1975, en maîtrise les principes, en
saisisse l'évolution, les enjeux et les modalités d'application.

1-1-3 connaisse les nomenclatures et classifications actuelles des
handicaps et maladies, en comprenne les principes et les
applications, en saisisse les enjeux.

1-1-4 analyse les notions suivantes: normal et pathologique,
déficience, incapacité, désavantage, personne en difficulté.

1-2-1 maîtrise les données actuelles concernant la connaissance des difficultés; atteintes, déficiences ou handicaps, utiles à un enseignant dans le champ de l'option considérée.

1-2-2 comprenne les répercussions, sur le plan pédagogique, des difficultés, atteintes ou déficiences dans les domaines relationnel et cognitif.

1-2-3 sache évaluer les capacités de l’élève (au plan cognitif moteur, affectif), ses stratégies 

d 'apprentissage, ses modes d'appropriation des savoirs et des savoir-faire.

1-2-4 connaisse les apports des techniques,   des soins ou des aides médicales et sache les articuler selon des modalités appropriées avec l'action pédagogique.

1-2-5 sache faire usage des stratégies et des techniques, pédagogiques et éducatives, d'adaptation et de remédiation.

1-2-6 sache établir une communication dynamique et fructueuse avec et entre les élèves, en mettant en oeuvre toutes les adaptations nécessaires.

1-2-7- sache utiliser des aides technologiques et les intégrer à un environnement pédagogique aménagé.

1-2-8-  adapte la didactique des disciplines enseignées à l'école, conçoive les intersections des champs disciplinaires, dans un objectif d'aide à l'accès aux savoirs.

1-2-1-1 intègre et articule les approches théoriques pluridisciplinaires 

( psychologie sociale, affective, cognitive ) relatives à la dynamique du développement de l'enfant ( processus d'autonomisation et de socialisation liés à la construction de l'activité de pensée ) et à ses difficultés.

1-2-2-1 sache analyser le statut des difficultés d'apprentissage et d'adaptation de l'enfant à l'école.

1-2-5-1 maîtrise la

méthodologie de l'intervention rééducative; notion de cadre et de processus rééducatif.

1-2-6-1 construise une relation ajustée, en fonction de la personnalité de l'enfant, qui permette de dynamiser le processus rééducatif.

1-2-8-1 soit capable de mettre en rapport les conduites de l'enfant actualisées en rééducation avec les pratiques pédagogiques et les réalisations attendues au sein de la classe.

1-3-1 développe et enrichisse ses connaissances par auto-formation ou par formation continue.

1-3-1-1 soit capable de définir et d'argumenter sa spécificité professionnelle 

1-4-1 se soit familiarisé avec la méthodologie de la recherche en
éducation.

2-1-1 fasse preuve d'une réflexion critique sur des sujets tels que:
la prévention, l'intégration, l'insertion...

2-1-2 connaisse le rôle, le champ d'action et les aides pouvant être apportées par les différentes associations oeuvrant dans ce domaine.

2-1-3 sache assurer des actions de prévention des difficultés scolaires, de soutien ou d’aide aux apprentissages, dans des situations variées. 

2-1-4 participe à la mise en oeuvre d'actions d'intégration, dans leurs différentes modalités.

2-1-3-1 connaisse le R.A.S.E.D, ses missions et la fonction de chacun de ses membres.

2-1-3-2 mette en oeuvre et évalue les aides à dominante rééducative auprès d'élèves en difficulté scolaire, globale ou particulière.

2-1-3-3 connaisse les structures d'aides extérieures à l'école afin de pouvoir faire appel à elles dans le cadre d'un travail en partenariat.

2-1-3-4 participe à l'élaboration du projet de réseau, en liaison avec les projets d'école et à son évaluation.

2-1-3-5 inscrive sa pratique dans le projet de réseau.

2-1-4-1 possède les données méthodologiques nécessaires à l'observation d'un groupe d'enfants à l'école maternelle.

2-1-4-2 participe à l'élaboration, à la mise en oeuvre et à l'évaluation d'un travail de prévention dans le cadre d'un projet d'école, maternelle et élémentaire.

2-2-1 tienne compte du contexte social ,culturel et familial dans lequel vit l'enfant ou l'adolescent.

2-2-2 tienne compte du développement physique et psychologique, des potentialités et des dysfonctionnements éventuels de l'enfant ou de l’adolescent.

2-2-3 sache élaborer un projet individuel ou collectif.

2-2-2-1 connaisse les notions et concepts essentiels relatifs à la psychopathologie de l'enfant.

2-2-2-2 sache lire un compte -rendu d'examen psychologique afin d'utiliser les données nécessaires à son action.

2-2-2-3 connaisse les troubles du développement du langage chez l'enfant et sache faire une évaluation du niveau de langage.

2-2-3-1 définisse et mette en oeuvre le contrat rééducatif avec l'enfant .

2-2-3-2 sache déterminer les conditions et la pertinence d'un dispositif d'intervention individuelle ou en petit groupe.

2-2-4 participe à la recherche et à la définition des conditions matérielles, pratiques et administratives nécessaires à la reconnaissance et à la réalisation du projet.

2-2-5 contribue au chois et à la mise en oeuvre d 'un dispositif  pertinent, permettant d 'associer l'enfant ou l'adolescent, et sa famille, à ce projet.

2-2-6 élabore et articule le projet pédagogique ou d'aide individualisée aux projets des autres partenaires institutionnels et au projet global de l'école ou de l'établissement.
 

2-2-7 assure le suivi et l'évaluation du projet pédagogique ou d'aide individualisée.

2-2-4-1 élabore avec les partenaires les conditions permettant la mise en place de l'aide rééducative 

( aménagement et choix du matériel, conditions pratiques, conditions de partenariat nécessaires). 

2-2-5-1 connaisse les caractéristiques essentielles de la relation rééducative.

2-2-5-2 conduise une rééducation et procède aux réajustements successifs nécessaires.

2-2-5-3 connaisse les médiations utilisables en rééducation afin de faire un choix adapté à la situation.

2-2-5-4 analyse la relation rééducateur/enfant.

2-2-5-5 connaisse et utilise les méthodologies et outils d'évaluation propre à sa pratique.

2-2-6-1 inscrive l'intervention spécialisée dans le cadre du projet d'école.

2-2-6-2 définisse le type d'aide en collaboration avec l'équipe pédagogique.

2-2-6-3 sache harmoniser les interventions des différents professionnels auprès de l'enfant dans le cadre de contrats spécifiant l'action et le rôle de chacun.

2-2-7-1 mette en oeuvre une méthodologie d'évaluation continue du processus rééducatif ; mettre en rapport l'évaluation interne au projet rééducatif avec les éléments provenant des différents partenaires 

( enseignants, parents...)

3-1-1 favorise l'établissement de relations de confiance et de collaboration.

3-1-2 sache conduire des entretiens
3-1-3 informe les familles, avec un souci d'objectivité, dans le respect de chacun.
 

3-1-4 entende et accueille le point de vue et la parole des parents.

3-1-5 respecte le droit au secret et à la discrétion de l'enfant et de sa famille.

3-1-6 présente aux parents la structure, le cadre et le travail proposés à leur enfant.

3-1-7 informe les parents des évaluations effectuées, des changements

 d'orientation envisagés.

3-1-3-1 présente aux parents le R.A.S.E.D et la fonction de chacun de ses membres.

3-1-3-2 précise aux familles les modalités de mise en place de l'aide à dominante rééducative.

3-1-3-3 présente et explicite le projet d'aide rééducative concernant leur enfant et établisse le contrat rééducatif.

3-2- Échange et communication avec d'autres professionnels, dans des réunions institutionnelles ou des échanges individualisés, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'école ou de l'établissement.

3-2-1 partage avec d'autres professionnels, un langage et des outils de réflexion communs.

3-2-2 sache respecter le droit au secret et à la discrétion des autres
professionnels.

3-2-3 transmette des observations organisées, au sujet d'un enfant 
ou d'une pratique professionnelle, et intègre dans l'analyse les 
apports des autres professionnels. 

3-2-1-1 sache adapter ses registres de langage et le contenu de ses informations en fonction de ses interlocuteurs.

3-2-1-2 construise des outils communs ( fiche de liaison, fiche de signalement, charte de réseau, projet
réseau/école ) avec les autres professionnels de l'école.

3-2-1-3 sache organiser et faire une synthèse des éléments d'observation recueillis dans sa pratique.

3-2-1-4 sache relativiser et resituer son point de vue en fonction des approches et informations complémentaires apportées par les autres professionnels.

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